家族リテラシーと就学前機関の相互作用の結果として、就学前の子供の成功した社会

現代の科学者は社会化をその結果、人は人の間で異なる種類の関係に含まれます。彼らは社会に依存する人を作る。個人の社会発達の出現は、彼女の一般的な人間経験、すなわち知識、技能、技能を同化し、仕事活動でそれらを使用することにある。そして公的な生活の中でも。

就学前児童の社会化成功は、「教育」、「教育」、「育成」、「子どもの調和のとれた人格の発達」などのコンセプト。これらのプロセスは、対象となる場合にのみフルになります。子供の社会発生の発達は、成人の直接的な影響を必要とする非常に特殊な瞬間です。彼らの特別に組織された活動は、あなた自身の意見と信念を持つ人としての子供の形成に同行し、このプロセスを包括的にすることを可能にします。幼児の社会化は、家庭だけでなく、子どもの調和の取れた人格の育成、教育、開発のプロセスの過程で就学前教育機関でも発生する。小規模な人は、目標や目標が非常に異なる宗教団体や異文化グループの影響を受けることもあります。

幼稚園での社会化は、子供たちが知り合いになり、周囲の世界の現実の現実を習得する特別な組織プロセス。その好都合な流れがDOSの有能な教育的作業を可能にすることを確実にして、子供を人間に慣れさせるすべての段階の連続性と連続性を整理することを可能にする。子供たちの社会化は、最終的な目標として、対人関係に入り、彼らの文化をさらに発展させる準備が整っている。準備は子供の欲望、能力、能力として理解されています。

現在、社会化の問題就学前の子供たちに特別な注意を払う。心理学者や教師は、家族の子供の性格と教育の調和のとれた発展に関連する問題を研究しています。彼らの周りの世界の現実にアクセスする能力に直接影響します。また、社会的能力の基礎を築き、このプロセスを最適な方法で進めることができます。人が彼の主要な活動のすべてにおいて成功し続けることができるのは、これらの特徴です。現在のところ、社会的能力は、社会的に受容可能な活動の実現方法に基づいて外部との交流を通じてニーズを満たす能力として理解されています。

L.S.によると ビゴツキーは、元来社会的存在であり、周囲の人々、親や他の家族から、そして教育者や教師からの最初の段階に直接依存しているからです。これはDOWの活動にとって根本的に重要な事実です。幼稚園教師は小さな人のために文化的な例として行動します。教育者の識字率は、未就学児の成功した社会化に依存する。彼は直接の役割モデルとして働くので。成功の意味は、子供の創造的な社会化と個性化、自分自身だけでなく新しい文化を創造するという条件の中での能力の中で考慮されます。また、精神的、物質的な価値観に加わることもできます。文化を創造する可能性は、知識、技能、習慣の知識と同化に基づいて、普遍的な人間能力の出現に基づいている。彼らは社会に小さな男を含めるための基礎になります。

V. クドリャフツェワは、培養プロセスの作成ではない新しいことやアイデアの創出だけでなく、創造的想像力の実現として理解されるべきであること、を報告し、他の人の意見に依存する機能、恣意、物事やオブジェクト、反射素子の開発、官能的な世界の経験の建設と行動の一般的な方法の開発そして、自分の種類の思想と道徳的な態度の普遍的な形態の形成。

成功した社会化の基本的特徴子供は、能力、発想力、創造性、精神プロセスと行動の恣意性、責任、独立性、安全性、自己意識の発達、行動の自由、適切な自尊心能力である。

小さな人の育成と発展においてまた、彼の社会的経験の獲得において、家族は重要な役割を果たしている。教育の第一の基盤である家族の中には、未就学児の社会化が自然かつ痛みを伴わずに行われています。その形成は、世代の連続性に基づいています。

専門家たちは、家族と幼稚園が、子供の発達と自己実現のための文化的、教育的、社会的教育的環境の完全性と完全性を保証すること。家族とDPUとの相互交流が成功するためには、相互に有能で調和のとれた相補性に基づいており、ある教育機関の社会的に重要な機能を複製して別のものに置き換えることはできません。