小学校の授業における組織の瞬間：目標、目的、実例

誰もが知っているレッスンを表します。しかし、概念の定義はすべての人に正確には定式化されません。科学用語で表現されている場合、レッスンは意図的な相互作用の組織化の異形の形式であり、そのタスクは学校の学生を教育することです。そして良い教師は、紹介なしにすぐにレッスンを始めることはありません。専門家は、組織の瞬間が必要であることを知っています。それは非常に重要です。しかし、すべてが順番に。

レッスンの初めの共通のモデル

あまりにもずっと前、文字通り真ん中の前組織の瞬間には、レッスンの話題の発表、その後の目標の提示、レッスンのための小学校の準備状況の確認だけが含まれていました。今、このモデルはより現代的なバージョンに置き換えられました。レッスンの初めの部分は、学生の動機づけの領域の形成と発展のための前提条件として認識され始めたので、レッスン前に教師が作成した課題や目標は、有意義であり、子供たちに恩恵をもたらすはずです。

だから、すべては相互の挨拶から始まります先生と生徒、ロールコールが続きます。教師は、教科書、ノート、ペンを思い出して、必要に応じて何か他のことを求めてレッスンの準備が整っているかどうかを確認する必要があります。また、教師はクラスとその職場を調べることを義務付けられています。カリキュラム、ボードの状態、チョークとスポンジの存在、ビジュアル素材のデモンストレーションのための機器 - すべてが適切な位置になければなりません。

監査が完了したら、開始することができます職業。教師は、レッスンのトピック、目標、目的を定式化し、初期の動機づけを設定します。この部分が最も重要なので、個別に説明する必要があります。

初期の動機

これが精神活動を刺激するものです新たな情報の流れを知りたいという意欲を示しています。より明るく認知的なものが初期の動機になるほど、それは生徒に影響を与えます。そして、例外なく（弱者であっても）。したがって、組織の瞬間は非常に重要です。レッスンは動的かつ明確に開始する必要があります。したがって、学生を訓練し、迅速に作業に取り入れて時間を節約することが可能になります。

一般的に、最初の動機は、注意を集中させ、精神的活動を刺激し、学習プロセスを刺激する準備を整えること。また、それを犠牲にして、知ることを個人的に重要なものに変えることも可能です。したがって、学生の関心を喚起することは非常に重要であり、その結果、それぞれがトピックに夢中になり、それを習得したいと考えています。

何を覚えておく必要がありますか？

特にレッスンの組織的な瞬間小学校、毎回異なる必要があります。想像力を持った先生にさえ、これはいくつかの困難をもたらします。結局のところ、彼が学生に再就職しなければならないたびに。

初心者は小さな教師が助けることができますメモの簡単なセットと。最も重要なことは、先生が最初から生徒に信頼を発揮し、自分自身にアレンジすることです。また、彼は子供たちが目標や目標を策定するのを手助けすることを義務付けられており、明確でないものがあれば明確にすることも義務付けられています。また、各学生は学習のための内的な動機を持っていることを覚えておく必要があります。そしてそれを実装する必要性。これは、教師がグループの交流に積極的に参加し、彼と学生の同情を確立し、彼の開放性を実証しようとする場合に可能です。

リラクゼーションゲーム

それによって、多くの教師が小学校のレッスンで組織の瞬間を始める。主な目標は、子供の気分を高め、ポジティブな雰囲気を作り出すことです。

先生は、リラクゼーション音楽や歌を歌う鳥、海の音、木々の鳴き声。その後、彼は放映のために窓を開き、誰もが快適な位置をとるように頼む。そして誰もが目を閉じて、均一な深呼吸と呼気をしなければなりません。生徒がゆっくりと感じることが重要です。彼らの呼吸は均一で穏やかになり、心地よい暖かさが体に広がり、笑顔が顔に現れます。先生が最初に聞くべきこの心理的な "態度"。

それから子供たちは天から地に戻って来て、彼らはオファーゲーム。この要素がなければ、小学校のレッスンの組織的な瞬間は効果的ではありません。どのようなゲームを選ぶかは先生によってすでに決められています。ボード上に「こんにちは」という言葉を書いてお互いに挨拶の手紙に良いものをお互いに願ってもらうことができます。その後、子どもたちは積極的なエネルギーを授与され、材料を学ぶ準備が整います。

メディアモード

子供のための組織的な瞬間ができるあなたが現代的なフォーマットでそれを保持するならば、特に興味深い。多くの教師がビデオ素材の使用に頼っています。彼らはレッスンを感情的な調子にするのに役立ちます。さらに、その重要性を示すために、研究のための資料を提示することも可能です。画面は間違いなく通常のボードよりも多くのビューと注意を引き付けるでしょう。そして、もし教師が創造的で想像力があれば、彼は技術科目を教えても、それをすることができます。

良い例は物理学のレッスンですトピック "圧力"。先生はプレゼンテーションを準備する必要はありません。バックパック付きの2人の観光客が雪上にいて、小さなビデオストーリーを見るだけで十分です。ブーツでは1人、スキーでは1人が動きます。学生が映画を見ると、いくつかの質問をする必要があります。観光客のうち、雪の中を旅行するのは簡単ですか？なぜバックパックには幅の広いストラップが付いていますか？あなたの背中に大きな負担をかけないように、物事をどのように置くのですか？トピックに関するこれらすべての質問。彼らは学校の子供の注意を活性化し、レッスンのためにそれらを設定します。さらに、そのような質問は、あなたが思考と思考を開始するように強制するので、認知活動につながります。

論理的なアプローチ

また、学校における組織の瞬間は、視点を動機づけする動機に頼って行動する。レッスンの最初の部分にある教師は、被験者の特定のセクションを勉強することなく、次のものを習得することができないことを生徒に説明する必要があります。それは子供たちに考えさせ、動機づけを与えます。自分の不一致のために、後で教科書に座りたい人はほとんどいません。なぜ、先生に集中して聞くことができれば？

レッスンの組織的な瞬間のもう一つのタスク認知動機づけ動機を用いて実現することができる。彼らは非常に効果的です。彼らは学生の内なる興味を引き起こすからです。その後、レッスンで動機づけの環境を形成し、レッスンは子供の行動や行動を決定します。彼は仕事をしたい、題材に入る、先生のことを覚えている。彼がこのような関心を持っているかどうかは、先生の仕事の良さによって決まります。結局のところ、教師が単にノートブックから講義を提供するなら、最も興味深い主題さえも退屈になることは誰もが知っています。

アクティブなメソッド

彼らについても簡単に触れておかなければならないが、組織の瞬間が何であるべきかを伝える。例は非常に異なる場合があります。しかし、練習が示すように、最も効果的なのはアクティブな方法の使用です。これは、子供に認知活動をさせる方法、手段、技術の組み合わせです。

ブレーンストーミング、サポート回路、ディスカッション、対話、問題の状況の作成と急性の問題のステージング、コミュニケーションの攻撃、ゲームの瞬間。多くの教師は、組織的な瞬間の先進的な方法を使用しています。レッスンを終えると、彼らは次のことを発表し、最も興味深い計画の瞬間を学生に伝えます。このクラスの次のレッスンでは、教師の仕事が少なくなります。集中することに貢献する必要はありません。

仕様

さて、上記は授業における組織の瞬間の目的について語られました。今度は、教師がそれを達成するために従うべき構造について少し触れることができます。

あなたはマテリアルの最初の導入から始める必要があります。学生の精神的活動と認知過程の法則を考慮に入れているだけです。その後、覚えて同化しなければならないことを示す必要があります。また、教師は、多くの生徒が本当に助けている暗記の効果的な技法について教えなければなりません。

次に、あなたはその材料を勉強し始めることができます。 まず第一に、教師は理論的な部分を提供します。これらは、用語、定義、理論、法律、公式、規則です。材料はあまり重要ではありません。学生はすべてを覚えることができません。最も重要なものだけを与えることが必要です。それはトピックの一部になりますが、学生はそれを最大限に習得します。その後、実践的な部分に進むことができ、その間に学生は取得した知識を適用し、取得したスキルを統合することができます。

最初に行く最後

まあ、組織の瞬間の目標は非常にです理解できる。最後に、前のレッスンと次のレッスンの関係を観察することがどれほど重要であると言いたいと思います。彼らはホリスティックでなければなりません。レッスンの終わりに、教師と彼の生徒は、通常、カバーされる材料の結果を要約し、重要なポイントを繰り返し、言われたことを一般化する。次のレッスンは別の日に開始する必要があります。質問：「最後のレッスンで何を話しましたか？何を止めたのですか？」生徒の記憶をリフレッシュし、どのように注意深いのかを理解することは可能です。生徒の反応を見て、教師は以前の職業が成功したかどうかを理解することができます。