プロフェッショナルの成長と個人：それは何ですか？
専門的な成長は内部的なものです開発のための個人の必要性。彼の客観的活動の範囲内で個人的自由のリソースが開かれる人の内なるモチベーター。教育学の概念は特別な意味を持つ。それは、開発プロセスの喜びを味わうのを助けるために、子供の個人的なやり方を最善の方法で "つかむ"ことができる職業的な教師であるためです。
専門的成長 - 社内ニーズと外部ニーズ
専門的な開発システムがあります専門家。それに対する態度は違うかもしれません。しばしば、リフレッシャーコースは、業界標準または上司の気まぐれのいずれかによって計画によって課される外的必要性として認識されます。この場合、プロセスは外的必要性として認識されます。プロの開発に要する時間が失われることがよくあります。時々この時間は喜んで使用され、意図された目的のためではありません。
このプロセスが利益をもたらすためには、専門的な成長が専門家のニーズになります。そしてそれはただの金銭的インセンティブではありません。むしろ、プロフェッショナル（真の意味での）開発の目標ではなく、ボーナスです。
資格の向上はどのように生きている開発プロセスに変わることができますか？
外部の必要性が人間の内面的な必要性と一致するためには、いくつかの基本的な条件が満たされなければならない。
- 専門的な成長が人の個人的な経験の境界を広げることを可能にすることは重要です。
- 高度なトレーニングプランを作成するには、専門家の要求から進んで、組織の利益に関連付けることが望ましいです。
- 資格を引き上げる過程の結果は、製品の形で実用化されている。プロの成長を評価するための基礎となるのは彼です。
プロの成長の結果を測定する方法
日々の活動と計画された開発のどの時点で、ここでそれが起こったのか自信を持って語ることができますか？そのような評価は原則可能ですか？
個人的な発展の大きな公約がありますが、彼の個人的な歴史の異なる時間間隔で、自分自身と比較して発達すると言われています。リフレッシャーコースの結果に基づいて、それは可能であり、さらに彼のプロの成長を評価する必要があります。これを行うには、すでに活動の自己分析などの方法があります。 "個人的な信用"の他の形態として、それは理論的なコースの実践的な応用として、専門的な開発の枠組みで得られた、組織的なマニュアルの開発を導入することが可能であり、機関の利益のための実験的方法の開発。
先生を教えることは、学生に動機を与えることです
教育環境ではしばしば観察される特定の専門的な病理学：常に教えて、正しくなる。これは最悪の形の教育的奇跡である。最も確実な方法は、常に学ぶことができる生きている人のままにすることです。そして、最初は子供たちに。そうです。誰もソクラテスの方法を取り消した人はいない。 「あなたが正しいと言おう」という原則は、エラー仮定の絶対的な受け入れです。そしてプロセスの次の段階で - 真実への道を探る学生との共同探索。
プロフェッショナルな成長 - のための地平線の拡大異なるキャリアからの情報の技術移転プロセスではなく、学生と一緒にisitinogoソリューションを検索します。結果は、答えを見つける過程での学生のモチベーションの質によって評価することができ、教師が彼に求めていることを「推測する」試みでは評価できません。教師の専門的な成長は、学生の結果によって測定されます。このルールは古代から知られています。
生徒は先生を上回らなければならない
先生のプロの成長結果は、認知のための学生の動機づけに現れる。そして、生徒が正しいことを証明しようと教師と主張する場合、幸せになることができます。目標は達成され、結果に満足してください！これは教師のプロフェッショナリズムの最高の結果です。悲しいかな、私たちの伝統的な学校では、保守的なディレクターと標準的なシステムでは、すべての教育者がこれを聞く準備ができていません、特にこの位置を受け入れる。したがって、絵画や漫画で考えることができる「現代の世代」の問題が生じた場合、教師に質問する必要があります。「誰ですか？」
システムの個人的および専門的な成長教育の主要原則である。この球体は形式主義と静的を許容しません。社会を変え始めるということは、悲しい独白を生徒との生きた対話で置き換えることができる新世代の教師の教育からです。このコミュニケーションの質を高める能力は、教師の精神的な開放の能力と程度にあります。この品質は、絶え間ない自己改善が可能な人々に内在しています。標準の破壊と柔軟性はマスターの道です。
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