教授法の歴史に関する研究の研究方法

研究方法の選択は、教育学の分野では、コースの仕事の範囲を見つけるでしょう。教育学の各枝について、特別な方法および一般的な方法を使用することができる。歴史的な見直しのためには、研究の基礎となる、その対象物の短縮化における事象の一貫した分析が必要となるだろう。例えば、レオ・トルストイのヒューマニズム的な考え方を研究する過程で、 教授法、研究方法 コースワークは、理論的研究と実践的、歴史的遺伝学的分析の両方の実施を促進する。

歴史的分析は、時系列の出来事、文学的なソースから得られる事実、アーカイブ資料。連鎖のリンクの間では、因果関係を追跡し、調査された事象のシーケンスを分析することが必要である。遺伝学的分析は、前科学時代に開発された以前の経験の研究を前提としています。例えば、ヒューリスティズムの起源とその現れをトルストイの研究の外で分析することは可能です。過去と現在の教育学におけるヒューマニスト的な姿勢の兆しが研究されており、トルストイの教育学による類推が行われている。いずれの起源もその発達段階を有するため、その現象を生じさせる条件が分析される逐次的な素因段階が記載される。核生成、成熟、安定化および外挿の段階、すなわち将来のためのデザイン。

論文の研究方法心理学、哲学、文化学の観点から歴史的・教育的プロセスの分析によって補完され、研究者は対象の膨大なビジョンを提示し、研究対象の発展の原動力に関する結論を導き出す。異なる性質のソースを使って作業することで、学生は分析的検索方法を主なものとして使用できます。

教育の歴史に関するコースの研究の方法は高度に専門化されているだけでなく、一般的でもあります。これらは次のとおりです。

1）経験的研究の方法：観察、比較、分類、実験。

2）経験的および理論的研究の方法：抽象化、分析、合成、モデリング、控除および誘導、期間化。

3）理論的研究の方法：歴史的および論理的方法、抽象から具体的、理想化、公理化への上昇。

コースワークの研究方法は、厳密に1つのグループの方法を組み合わせて使用​​します。学生が他の科学研究で歴史資料をさらに使用するという目標を追求する場合、理論研究の方法のみが用いられ、論文またはマスターの論文で実証研究が行われるはずです。

コースワークのテーマの緊急性歴史的および教育的オリエンテーションは、研究方法の選択の基礎となり得る。生徒が収集して分析した履歴データは、現代の教育学的知識に戻るべきです：それを飽和させ、革新の根拠を与え、古い知識と新しい知識との間の連続性を確立します。教育学の歴史の中には、社会の発展のさまざまな段階で、教育学、哲学、文化の古典の作品に蓄積された科学的および教育的資本を構成する多くのアイデアがあります。

コースワークの研究方法は、教授学の分野における歴史研究の主題の幅広い、または専門化、教育学のさまざまな領域の比較の著者の使用、または特定の教育方法の創始者となった専門家の1つの知識領域の開発に関する研究。