教育プロセスにおける教育組織の現代的モデル

学習モデルの本質と分類

トレーニングの組織のモデルは以下のとおりです。訓練中に教師と学生のパターンの体系化されたセットがあり、それには2つのタイプがあります - 辛抱強く、教育的です。トレーニングの組織の現代のモデルは2つのグループに分かれています：

最初には、トレーニングの組織のモデルが含まれていますが、その基礎は教育的な構造であり、第2のものは教訓的な教授援助の最新の可能性に基づいている。人間に向けた教育の転換、ヒューマニスティックなアイデアへの魅力は、教育プロセスの異なるモデルを使用する教師の関心の高まりを引き起こす。

現代のトレーニング組織のモデルは、異なる年齢の学生や異なる条件の学生を含む教育プロセスの心理的パターンを反映しています。

教育実習では、訓練の組織の現代的なモデルによって解決される、教育問題における矛盾の内容と性質の分類がしばしば用いられる：

学生の知識と新しい情報との間の不一致。

唯一の最適または正しいソリューションの複数選択。

実用的な条件の新規性は、学生の知識の使用である。

問題を解決するための理論的方法とその実用性の低さまたは実行不可能性との間の矛盾。

実際に達成された結果の理論的実証の欠如。

現代の組織モデルの分類によると訓練は、教育プロセスの実施における変動性、学生の個々の特性、教育プロセスの条件を考慮に入れる能力、国家組織としての教育モデル、伝統的な教育モデル、発達教育のモデル、現象論的、非制度的、合理主義的なモデル。

教育プロセスのモデルと技術の決定

教育プロセスのモデルと技術常に変化しており、今日では、学習の発展における問題のあるプロセスは、現代における伝統的なタイプを指しています。伝統的な教育プロセスは、アンドラジカルまたは教育的モデルとして実装されています。

教授のモデルと技術について話すとき、インストラクターと学生の活動の体系化された複合体があります。また、内容、手段、出所、方法、形式などの重要な教育要素を考慮する必要があります。

システムの変更は、その要素を変更します。教育的なプロセスでSitemoobrazuyuschim要因は、その目的です。これらの目標から、プロセスの本質に依存します。新しい知識の形成の目的は、教育プロセスのプロセスが説明されている場合 - 説明のみを目的とし、プロセスの知識で自給の形成は、問題解決学習の機能を備えています。目標は、個々の学生の個人的な資質を開発することであるならば、このようなプロセスは、発達教育の問題の真の、真の整合性を開発しています。

その起源において、教育プロセスいくつかの段階。ドグマティック訓練のモデルから出発して、将来的に説明的であり、問​​題を発展させるタイプのモデルで終わる。同時に、トレーニングの完全性が高まっていました。機能と部品の主要課題への従属における教育プロセスを発展させる問題の完全性の主な意味：個人の調和のとれた開発、一体的な人の形成と個人の教育。

教育プロセスを変える方法は、子供のイニシアチブを支援すること、協力スキルを教えること、コミュニケーションを広げること、経験を拡大すること、学生の独立を形成することを目指しています。

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