協力の教育学、一般的な規定

科学的指導としての協力教育学彼らの論文と原則は、1980年代にペレストロイカソ連の先生方のおかげで、しかし、その創設者で尊敬のアイデアを推進形状を取って、同等の協力はその中で、様々な思想家や公人で様々な時間に思えた - JJをルソー、ヤヌシュ・コルチャック、KD Ushinskyおよび多くの他。

それでも、協力という概念は、彼の仲間とSimon Lvovich Soloveichikは、教師と学生の共同活動よりもはるかに広いと示唆しています。学校内の教育的協力は、教師教育者と教師の両親のレベルを含めて、すべてのレベルで実施されるべきである。結局のところ、学校制度全体の影響や、養育様式が全く違う可能性のある両親の参加がなければ、教育プロセスを実行することはできません。

協力の教育はその主なものです学生の姿勢を平等で自由な人物とみなした。彼女の信者は、訓練のような教育は、生徒の教師の一方的な行動に基づいて構築すべきではないと述べた。 Simon Soloveichikは教授法について異なる見解を持つイノベーター教育者を結集することができましたが、ソ連の教育学は人間化を必要としているという考えで統一されています。彼の信者の中で、1986年に教師の新聞に新しい科学的かつ実用的な方向性の論文が出版されたのは、Sh。 Amohashvili、S.N. Lysenkova、B.P. L.A. Nikitin、V.F。 Shatalovなど。

だから、協力の教育の基本原則は何ですか？これらは次のとおりです。

• 予想の原則、近位発達帯の方向づけ、
• 生徒との教師の協力の原則。
• 教育および課外活動における強要の欠如。
• ブロック上のマテリアルの編成。
• キーワードや参照音符の使用など

この方向で働いている教師たちは、生徒の関心とモチベーションを維持しながら、前回の教材を同化するために必要な時間を大幅に短縮できるいくつかのテクニック。これは、資料の表現の言葉や図形、評価システムへの代替アプローチ、および子供の創造的能力への注意によって促進されました。

どんな学校の科目と勉強のレベル適用される協力の教授法ですか？この方向性の創始者は、小学校と中学校の両方の方法を開発しました。 F.V.によって最初に提案された。 Shatalovと他の教師、参考文献は正確な科学の研究のためのものであったが、後に、人道的および社会的規律の教授にそのような支援を作り、使用する経験があった。

協力の教育学は複数回過度の "耽溺"を学生に与え、自分自身に与えることを批判し、包括的な学校での学習が困難になる。これは、批評家の意見では、子供の本質を理想化した過度のものに続く。加えて、教育協力の原則の実施には、教師のための特別な資格が必要であり、彼だけでは実施することはできません。これには管理職の参加と同様の考え方のチームの存在が必要です。

要約すると、それは1980年代の教授学革新者は、教育思想の発展に新たな刺激を与え、その考え方に基づく方法は、今日、次のレベルの学校と教育機関の両方で引き続き開発され、実施されている。さらに、今日の多くの協力のために策定された原則は、この教育科学分野への態度にかかわらず、教育プロセスの組織の規範となっている。