法律とトレーニングの原則

法律と教育の原則は重要ですトレーニングだけでなく、例外なく、社会の科学とサブシステムのすべてに固有のコンポーネントです。学習法の定義は、人文科学と人類学の発展の水準に大きく依存する。今日まで、教育理論の発展の既存のレベルを考慮して、一定の規則性と教授の原則を定式化することは可能である。

トレーニングの規則性は一般的なシステムであり、教育的現象と、その機能と発達を特徴付ける学習プロセスの要素との間の不可欠、客観的、必要かつ持続的なつながりである。内部パターンと外部パターンを割り当てます。

内部パターンは次のとおりです。 学習の従属は、学生の活動と学習管理プロセス、認知（実用的な）タスクとその解決能力、知識と学生のスキル、彼らの精神の発達のために必要なレベルとの間の矛盾を見つけるの途中で学習の依存性を成果。

外部パターンは次のとおりです。 教育の目的と内容、周囲の世界の要素との教育者の接触の特徴に対する学習成果の依存、コミュニケーションにおける学習の実施、および振動活動的なアプローチに基づいている。

より理解できる言語では、法律は社会状況やプロセス（文化、政治、経済情勢などのレベル）の学習プロセスの依存性が含まれます。コンポーネント間の内部通信の法律の下では、教育の目的、手段、方法やトレーニングの形のコンテンツの間、学生と教員養成材との間に、例えば、学習プロセスを意味しました。

これらのパターンはすべて正確であると考えることができます彼らは何度もチェックされ、確認され説明された。教育のプロセスは常に経済的、社会的、文化的およびその他の現象の影響を受けるため、人文科学のさらなる発展の過程で、学習過程における新たな規則が確立される。

教育の規則と原則は緊密です相互に接続されている。規則性に基づいて、正確に原則の形成が行われているという理由からです。原則は、学習プロセスの組織、コンテンツ、管理、実装の要件を定義する一般的な規定として理解されています。教育科学では、現時点では、文化的、自然的妥当性、問題性、最適性、体系的性質、一貫性、育成と教育におけるアクセシビリティなどが定式化されている。教授の原則を理解することで、そのパターンに応じて訓練を組織することができ、また目標を合理的に決定し、適切な形式と教授方法を選択することが可能になります。

教授の原則は、obschedidakticheskieと手順的です。教育の普遍的な原則には、意識、アクセシビリティ、強さ、耐久性、視認性、活動、教育的学習、個別化の原則が含まれます。方法論の原則は、母国語、コミュニケーション指向の原則、統合と差別化の原則を考慮する原則です。

したがって、学習の法律と原則互いに直接通信している。第一に、規則性が生じ、その発展の観点からのみ、原則が生じ、その発展は多くの点で教授や理論の新しい概念の発展とも関係している。